Sans erreur, pourrions-nous apprendre ?
L’équipe de Picadelo a rencontré Agnès Dutheil qui nous explique le regard de la la psychologie positive sur l’erreur.
Apprendre n’est pas un processus simple et linéaire. L’ enfant en situation d’apprentissage passe par des phases d’essais, de tâtonnements, d’échecs.
C’est le cas, lors de l’apprentissage de la marche. Le tout petit, va connaître bien des péripéties ( se tenir debout, se relever, faire un pas en avant, retomber, se relever…) avant de savoir marcher.
L’adulte qui l’accompagne accepte volontiers cette période où l’enfant progresse à tâtons sur des chemins semés d’embuches.
Que fait alors l’adulte ? Il encourage l’enfant, le valorise, lui rappelle qu’il y arrivera…parce que tout le monde arrive un jour à marcher !
Mais les parents, restent-ils dans cette approche positive lorsque l’enfant grandit et rentre à l’école ?
"Une des qualités pour être "chercheur" est d'accepter de se tromper. Si on n'accepte pas de se tromper, on ne peut pas trouver." Agnès Dutheil.
On a longtemps associé le « mauvais » élève à celui qui se trompe, qui fait des erreurs. A l’inverse, celui qui ne commet pas d’erreurs est le « bon » élève.
Pourtant, les dernières recherches en neurosciences ont démontré que le cerveau apprend grâce à l’erreur.
Quand nous nous trompons, nous sortons de notre zone de confort.
Si l’enfant est accompagné dans l’erreur dans un discours valorisant, encourageant et sans jugement, il pourra réitérer l’expérience avec enthousiasme. C’est parce qu’il n’aura plus peur du jugement de l’autre, qu’il acceptera ses erreurs, que l’enfant pourra sortir de sa zone de confort et progresser.
La psychologie positive précise que pour un jugement négatif, il faudrait 5 jugements positifs pour compenser", précise Agnès Dutheil.
Lorsqu’un élève se trompe, cela renvoie au professeur, des informations essentielles sur les processus mentaux de l’élève.
Ainsi, il peut adapter sa pédagogie en comprenant ses erreurs, pour accompagner l’enfant dans ses apprentissages.
L’enseignant peut alors s’assurer que son élève a bien compris son erreur (et pas seulement la corriger).
La création d’une atmosphère de classe conviviale est alors essentielle. L’erreur devient une source de réflexions et de questionnements et n’est pas vu comme une honte.
En surmontant ses erreurs, l’enfant ne restera pas dans cette « peur d’essayer » de nouvelles expériences, il pourra faire des choix et non les subir. Il développera ainsi sa motivation et sa confiance en lui.
👉 Voir l’interview d’Agnès Dutheil sur l’estime de soi et la confiance en soi.
Maria Montessori disait à propos de l’erreur : « l'erreur est fondamentale et omniprésente, tant chez les enfants que chez les adultes. Ainsi, mieux vaudra-t-il avoir une attitude amicale envers l'erreur et la considérer comme un compagnon qui vit avec nous et qui a son propre but, parce qu'elle en a vraiment un ».
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